Onderwijsprogramma Kaleidoscoop

Kaleidoscoop is een totaalprogramma dat zich richt op de brede ontwikkeling van kinderen. Het programma kent vijf basisprincipes. Die worden hieronder kort besproken (Hohmann en Weikart, 1995).

Actief leren
Actief leren houdt in dat kinderen zelf bezig zijn met leren. Ze zoeken hun eigen leermomenten op door problemen op te lossen en conclusies te trekken.

Sleutelervaringen
Er wordt gewerkt met zogenaamde sleutelervaringen, vergelijkbaar met de ontwikkelingsgebieden. Dit zijn creatieve representatie, taal en ontluikende geletterdheid, initiatief en sociale relaties, dans en beweging, muziek, classificatie, seriatie, hoeveelheid, ruimte en tijd. Deze zijn weer onderverdeeld in specifieke vaardigheden. Leidsters en leerkrachten moeten aan de hand van de sleutelervaringen steeds kijken hoe het met de ontwikkeling van de kinderen is gesteld.

Positieve interacties tussen volwassenen en kinderen
Volwassenen leggen hun wil niet op aan de kinderen, maar geven hen de leiding. Ze richten zich op wat de kinderen kunnen en ondersteunen hun spel. Ze gaan oprecht met de kinderen om.

Kindvriendelijke leeromgeving
De volwassenen zorgen voor een rijke leeromgeving, waarin het kind kan spelen en leren. De kinderen bepalen zelf wat en hoe ze iets doen. Leerkrachten ondersteunen, spelen mee met de kinderen en verrijken het spel.

Consequent dagschema
Elke Kaleidoscoop-dag wordt hetzelfde schema aangehouden. Vooral het vooruitkijken, uitvoeren en terugkijken is belangrijk (de plan-do-review cyclus). Dit wordt voor en na elke activiteit gedaan.

Overige kenmerken van het programma:

Dagelijkse observatie
Leidsters houden dagelijks het Kind-Observatie-Registratiemodel bij, waarin ze invullen in hoeverre het kind de sleutelervaringen verworven heeft.

Betrokkenheid ouders
Er is veel aandacht voor de betrokkenheid van de ouders. Deze worden sterk betrokken bij de opvoeding.

Vaardigheden leidsters
Er is een tweejarig scholingstraject voor leidster en leerkracht. Dit traject is vooral gericht op vaardigheden. Er zijn geen vaste programma’s. Dat maakt het minder makkelijk overdraagbaar. © 2008 - 2010 Princessfiona, gepubliceerd in Taal (Educatie en School) op 11-12-2008. Het auteursrecht van dit artikel ligt bij de infoteur. Zonder toestemming van Princessfiona is vermenigvuldiging van dit artikel verboden. Meer...

Verwante artikelen

• Het belang van voor- en vroegschoolse educatie: In situaties waar kinderen een verhoogd risico op een taalachterstand lopen, kunnen programma's voor voor- en vroegschoolse educatie worden ingezet. Dit zijn o…
• Opleiding en Beroep - Onderwijsassistent: Opleiding en Beroep. Als Onderwijs-assistent heb je (onder verantwoordelijkheid van de leerkracht) leerlingbegeleidende en lesondersteunende taken. In een klas met g…
• De nieuwe leerplicht: kwalificatieplicht: ‘Jij moet verder leren dan je neus lang is’. Zo klinkt de nieuwe motto voor de leerplicht. De leeftijdsgrens is verhoogd en de voorwaarden, waaronder je eerder van s…
• Veel scholen ondermaats met begeleiding zwakke leerlingen: Het onderwijs kampt nog steeds met problemen bij zorgleerlingen. Zorgleerlingen zijn kinderen die speciale aandacht nodig hebben. Juist die aandacht…
• Op zoek naar een Summerschool: Je bent een leergierige student en wil in je studententijd graag genieten. Dit wil je niet alleen in Nederland, maar ook wel eens in het buitenland. Bovendien staat er nog geen…

Bronnen en/of referenties

• Hohmann, M. en Weikart, D. (1995). Actief leren. Utrecht: Thieme Meulenhoff.