Doe-denk-doe model

Het doe-denk-doe model is een model waarmee de kinderen als eerste bezig zijn met het onderzoeken, daarna gaan de kinderen de nieuwe informatie die zij hebben opgedaan bij het onderzoeken ordenen, waarna ze als laatste met de geordende informatie weer aan de slag ggaan tijdens de verwerking. Het doe-denk-doe model wordt vaak tijdens de natuuronderwijs lessen toegepast. Natuurlijk kan dit model ook tijdens andere lessen ingezet worden.

Introductie

Bij de introductie is het belangrijk dat je als leerkracht terugblikt op het voorafgaande werk. Op deze manier weet je hoe het de vorige les ging en waar eventueel nog problemen zijn. Nadat je hebt teruggeblikt ga je de voorkennis van de kinderen ophalen en eventueel de ontbrekende voorkennis onderwijzen. Hierdoor hebben de kinderen van te voren genoeg kennis (opgedaan) om de les goed te kunnen volgen.
Tijdens de introductie ga je als leerkracht de lesdoelen aangeven: Wat kunnen/kennen de kinderen aan het einde van de les? Als laatste gaan de kinderen het materiaal verkennen: welk materiaal is er aanwezig? Wat kun je allemaal met het materiaal?

Onderzoek (doe)

Onderzoek, oftewel de activiteitenfase. Tijdens deze fase voeren de kinderen activiteiten uit. De leerkracht bespreekt de activiteiten van te voren kort met de kinderen door, zodat zij weten wat ze moeten doen en waar ze aan toe zijn. De activiteiten worden meestal in circuitvorm aangeboden, zodat de kinderen alle activiteiten kunnen uitvoeren. Tijdens het circuit zijn de kinderen in groepjes verdeeld. Elk groepje is een bepaalde tijd (bijvoorbeeld 10 minuten) bezig met een activiteit. Na die 10 minuten draaien de kinderen door en beginnen weer aan ee nieuwe activiteit. De activiteiten zijn bedoeld om zelf kennis en inzichten op het spoor te komen.

Ordening (denk)

De kinderen hebben de activiteiten uitgevoerd in de activiteitenfase. Tijdens deze fase (de ordening) worden de nieuwe kennis en inzichten geordend. De kinderen krijgen in deze fase de kans om de informatie te laten bezinken. Dit is ook de fase waarin de leerkracht eventueel nog extra kan uitleggen of extra informatie aan de kinderen kan geven en waarin de kinderen vragen kunnen stellen. Na deze fase hebben de kinderen hun nieuwe verworven kennis en inzichten op een rijtje en kunnen zij met deze verworven kennis en inzichten verder met de verwerking.

Verwerking (doe)

In deze fase worden er activiteiten uitgevoerd om functioneel (echt, concreet, zinvol) iets te gaan doen met de nieuwe verworven kennis, vaardigheden en inzicht. Dit houdt kort in dat de kinderen activiteiten aangeboden krijgen waarin ze hun nieuwe kennis, vaardigheden en inzichten kunnen inzetten. Op deze manier kun je als leerkracht kijken welke kinderen de nieuwe verworven kennis, vaardigheden en inzichten begrijpen, goed toepassen en welke kinderen nog hulp nodig hebben.

Evaluatie

De evaluatie is een belangrijk onderdeel van de les. Besteed hier ook genoeg aandacht aan. Naast het product is het ook ontzettend belangrijk om naar het proces van de kinderen te kijken.

Tijdens de productevaluatie wordt er gekeken of de vooraf gestelde doelen zijn bereikt. Samen met de kinderen kijk je terug naar de lesdoelen. Hierna vraag je aan de kinderen of deze doelen zijn bereikt en op welke manier.

Tijdens de procesevaluatie wordt er gekeken naar het verloop van het werken. Je vraagt aan de kinderen hoe zij vinden dat ze hebben gewerkt, hoe de (eventuele) samenwerking verliep, wat er goed ging en wat er eventueel de volgende keer anders kan.